Waarom hebben we ritme nodig op muziekscholen voor kinderen?

De hedendaagse leerlingen van muziekscholen, vooral basisschoolleerlingen, zijn zwaar beladen met verschillende extra klassen en clubs. Ouders, die het voor hun kind gemakkelijker willen maken om aan kindermuziekscholen te studeren, proberen sommige academische disciplines te combineren of de ene door de andere te vervangen. Ritme op de muziekschool wordt van hun kant vaak onderschat.

Waarom kan ritme niet worden vervangen door een ander object?

Waarom kan dit onderwerp niet worden vervangen door choreografie, aerobics of gymnastiek? Het antwoord wordt gegeven door de oorspronkelijke naam: ritmische solfège.

In de gymnastiek- en choreografielessen beheersen leerlingen de plasticiteit van hun lichaam. De academische discipline Ritmie onthult het grotere potentieel van de student, waardoor hij een breed scala aan kennis krijgt die nodig is voor een jonge muzikant.

De docent opent de les met een warming-up en dompelt de leerlingen geleidelijk onder in de theorie en praktijk van verschillende soorten muzikale activiteiten.

Wat geeft ritmische solfège?

Ritmiek voor kinderen is een soort hulp geworden bij het oplossen van problemen die verband houden met de belangrijkste theoretische discipline: solfège. Het is vanwege de complexiteit van dit onderwerp dat kinderen vaak de school verlaten en dat het muziekonderwijs onvolledig blijft. In ritmische lessen scherpen studenten hun ritmische vaardigheden aan en leren ze de verschillende bewegingen van hun lichaam te coördineren. Een gevoel voor metrumritme is immers uiterst belangrijk bij het bespelen van elk muziekinstrument (zang is geen uitzondering)!

Een dergelijk concept als ‘duur’ (de duur van een muzikaal geluid) wordt door lichaamsbewegingen veel beter en sneller opgenomen. Verschillende coördinatietaken helpen bij het begrijpen van de gelijktijdige beweging van verschillende duur, wat vaak voorkomt in muziek.

Leerlingen versterken het vermogen om op tijd te stoppen wanneer ze een pauze in de noten zien, om op tijd een muziekstuk uit te voeren vanaf een tel, en nog veel meer tijdens ritmelessen.

Zoals de praktijk op muziekscholen laat zien, kunnen kinderen met een problematisch ritmegevoel na een jaar op de maat marcheren, en na twee jaar les tegelijkertijd met de ene hand dirigeren, met de andere frasen/zinnen laten zien en het ritme van de muziek uitvoeren. melodie met hun voeten!

Het bestuderen van de vormen van muziekwerken in ritmelessen

Voor kinderen wordt ritme, of beter gezegd de lessen ervan, meestal niet alleen een opwindende activiteit, maar ook een soort schatkamer van kennis, vaardigheden en capaciteiten. Het punt is dit: leerlingen beginnen te werken met de vorm van kleine stukjes uit de eerste ritmische solfègelessen. Het horen, identificeren en correct reproduceren van frasen, zinnen, het voelen van de periode – dit alles is erg belangrijk voor elke uitvoerende muzikant.

Elementen van de muziekliteratuur op ritme

Tijdens de lessen wordt de kennisbasis van kinderen aangevuld met muziekliteratuur, met andere woorden, het volume aan muziek dat ze zich de rest van hun leven herinneren, neemt geleidelijk toe. Leerlingen herkennen componisten en onthouden hun werk door hetzelfde muzikale materiaal meerdere keren in de klas te herhalen, maar met verschillende opdrachten. Daarnaast leren ze praten over muziek, over karakter, genres, stijlen en horen ze de bijzondere uitdrukkingsmiddelen ervan. Door hun fantasie te gebruiken, laten kinderen de ziel van een muziekstuk zien door het door hun lichaam te sturen. Dit alles breidt op ongebruikelijke wijze de intellectuele horizon uit en zal later nuttig zijn bij verdere studies aan de muziekschool.

Het werk in speciale lessen is individueel. Tijdens groepslessen sluiten sommige kinderen zich af, waardoor de leerkracht niet eens naar hen toe kan komen. En alleen ritme in een muziekschool wordt uitgevoerd in een minder formele setting en kan daarom leerlingen bevrijden en hen helpen integreren in een nieuwe groep. Niet voor niets vullen deze lessen een plekje in het rooster van de eerste twee studiejaren.